心理学原理在高校班主任工作中的几点运用

心理学原理在高校班主任工作中的几点运用

摘 要：在高校的日常管理中，班主任是与大学生日常学习生活接触最密切、对学生影响最大的特殊群体。

关键词：效应；利用；鼓励

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0080-01

在高校的日常管理中，班主任是与大学生日常学习生活接触最密切、对学生影响最大的特殊群体。可我们经常听到很多班主任都在谈论：大学生不会像小孩子那样言听计从，也不会向成人一样自觉遵守，要管好他们真难。当代大学生处在信息多元化发展的时代，个性张扬、思维活跃，要管理好他们不仅需要渊博的知识和较强的组织能力，还需要了解学生的心理，掌握心理学的一些原理，将心理学原理运用到工作中去。

一、利用“期待效应”

期待效应,是指教育中教师的期待、关怀能促进学生的健康成长和各方面成绩的提高。这种效应,在高校班主任工作实际中是很常见的。大学中各种活动特别多，能不能组织学生参加好这些活动对于学生的志气和集体荣誉感的形成有举足轻重的作用，更对将来的其它工作能否顺利开展有直接的影响。我院每年一次文艺汇演就是最重要的集体活动了。要想获得理想的成绩，取决于许多的因素，比如学生的身体条件等状况，但能否充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，则完全在于班主任工作的开展了。能不能在如此大的活动中获得荣誉，将直接影响着同学们的集体荣誉感。我担任0510工程造价的班主任，据调查我的班上没有文艺特长生，这将影响同学们的信心，针对这种情况，我作了一番思考，首先在班里召开了一次“才艺大比拼”的活动，要求每个同学必须表演节目。经过才艺表演后，我发现我们班虽然没有特长生，但是有很多同学还是资质不错的，于是我告诉同学们，虽然我们班没有才艺特别突出的文艺特长生，但是很多同学都有这方面的天赋，在班级的才艺比赛中表现的很好，大家不要觉得没有特长生就比不过其他班级，相反我们要利用优势――总体水平高，争取在学院的文艺汇演中取得好的成绩。接着我又提醒大家，总体素质较好只是取胜的一个因素，更重要的是要靠刻苦的排练。在之后的排练中，我保证按时到位，给同学们做好指导与后勤保证工作。在训练过程中我又多次暗示他们，很多老师说，从排练的过程中看，我们班的节目比其他班水平高出一截，只要我们继续努力下去，文艺汇演取得好成绩是很有希望的。在排练的过程中，这个班同学比任何班级都积极，并在整个过程中充满信心，士气高昂，最终在全院的文艺汇演中取得了第一名的好成绩，这个结果使全班同学都很开心。我想，如果开始时不那么做，不采用激励和期待的做法，很难想象同学们的排练热情会如此高，比赛结果也就可想而知了。由于这次活动我们班在学院获得重要奖励，所以后来的工作，尤其是许多大型活动的组织就显得省力多了。

二、利用“动机迁移”

动机的迁移作用,是指利用学生原有的某一方面动机,开展相关的活动,把积极性迁移到另一方面的活动中来。很多班主任都认为，比较活跃的班级，成绩一般都不太理想，这是一种不是规律的“规律”。由于我班学生比较活跃，为了不让他们重蹈覆辙，我要打破这种“规律”。我认为只要引导得法，学习是可以搞上去的。文艺汇演后不久就是期末考试了，因此要及时抓好工作重点的转移。文艺汇演后我及时召开班级会议，请每位同学总结获得胜利的经验，大家你一言我一语的说了起来，有的同学说是努力勤奋，有的说是大家信心足、气势高，还有的说是全班的团结一致、互相帮助，最后统一为“团结+信心+努力=成功”。这时我立刻说本次活动的胜利为我们班在学院取得了良好的声誉，甚至其他班的同学看到我们的班服――蓝色T恤就会竖起大拇指。我们既然能在全院大型的活动中取得胜利，在接下来的期末考试中更要让其他同学看到，我们不仅是在活动中最优秀的，在学习上，我们更是优秀的。这是大家情绪很高，立刻响应，决定好好复习冲刺考试。我又把“团结+信心+努力=成功”进行了强调希望大家把它运用于学习,也肯定会取得学习上的突破。因为这个年龄的学生好胜心都很强,他们总希望自己班的各方面都走在全院前列,于是同学们的学习也更加认真了,在抓学习的同时抓纪律也就变得很容易,因此,我们班的同学期末考试也取得了很好的成绩,打破活跃的班级，成绩不理想的“规律”。我还把这一做法运用于组织其他大型活动和比赛的动员工作中,都取得了很好的成效。无怪乎有些人会诧异:这个班的学生怎么样样都这么好?也许,秘诀就在这里吧。

三、利用“阳性强化法”及时鼓励

阳性强化法是心理学上运用的一种疗法，给予我的工作很多的启示，尤其是那些对后进生的教育上。中国的教育模式自古就是一种“N式”教育，在学生做错事后对他们说NO，及时提出批评，要求其改正，可这种教育并不能起到很好的效果。相反，在国外的家长都使用“Y式”教育，也就是我们所说的赏识教育，经常对孩子说“YES”，这种教育是对学生的优秀面的一种肯定，这和我们所说的“阳性强化法”不谋而合。我们所带的班级里，学生难免参差不齐，每个学生的优点也各不一样，认真观察班上每个孩子，没有一个是完全没有优点的。我们班上有个学生，组织纪律性差，平时爱缺课，我多次对他提出批评，但他就是没有悔改。之后我观察发现这个学生虽然纪律性差，但是很有内秀，写字画画都很出色，我就利用“阳性强化法”，多次安排他参加班级的板报设计与制作，板报成绩我班排在了学院前列，我在班会上对他提出表扬，将功劳归功于他，之后他坚持来上课。我又找他个人谈话给予表扬，该学生目前表现优秀，成为了班委的一员。

以上是笔者在工作中的一点举例，还有很多心理学原理可以运用到大学班主任的工作中来。我们还需认真钻研，继续提高自己的工作能力。